Bildungs- und Lerngeschichten sind mehr als nur einfache Erzählungen; sie sind sorgfältig aufbereitete Berichte über die Lernreise eines Kindes, basierend auf präzisen Beobachtungen und der Analyse nach den fünf Lerndispositionen. Diese Geschichten, die entweder individuell für ein Kind oder für eine Gruppe verfasst werden, dienen als wertvolles Werkzeug in der pädagogischen Praxis. Sie werden dem Kind in einem passenden Moment vorgelesen, um zur Reflexion über eigenes Handeln anzuregen und die Partizipation am Lernprozess zu fördern. Visuell unterstützt werden diese Geschichten oft durch Fotos, die die beobachteten Lernsituationen dokumentieren. Die fünf Lerndispositionen bilden das Fundament dieser Methode, indem sie die individuellen Lernwege und Kompetenzen der Kinder in den Mittelpunkt rücken.
Die Dokumentation von Bildungs- und Lerngeschichten bietet nicht nur Einblicke in die pädagogische Arbeit, sondern auch Eltern einen vertieften Zugang zur Entwicklung ihres Kindes in der Kindertageseinrichtung. Der Austausch über diese Geschichten fördert den Dialog zwischen Eltern und Fachkräften und unterstützt das pädagogische Team bei der gemeinsamen Entwicklung individueller Förderpläne.
Die zentralen Ziele dieses Ansatzes umfassen die Förderung von Zugehörigkeit, Wohlbefinden, Exploration, Kommunikation und Partizipation der Kinder. Der Ansatz versteht Lernen als einen integrierten Prozess, der soziale, emotionale und kognitive Aspekte vereint und die dynamische Wechselwirkung zwischen dem Lernenden und seiner Umgebung betont. Die Lernumgebung, bestehend aus Menschen, Dingen und dem natürlichen Umfeld, spielt dabei eine entscheidende Rolle. Statt des Erwerbs einzelner Fertigkeiten liegt der Fokus auf der Entwicklung der fünf Lerndispositionen, die Kinder zu kompetenten und selbstbewussten Lernenden und Kommunizierenden befähigen sollen.
Der Paradigmenwechsel in der Beobachtung von Kindern
Herkömmliche Beobachtungsmethoden in Kindergärten konzentrierten sich oft auf das Abhaken von standardisierten Fähigkeiten und Defiziten, orientiert an externen Evaluationskriterien. Im Gegensatz dazu verfolgen Bildungs- und Lerngeschichten einen alternativen Ansatz, der das Lernvermögen der Kinder in den Vordergrund stellt und einen positiven, ressourcenorientierten Blick auf ihre Entwicklung wirft. Die folgende Tabelle verdeutlicht die fundamentalen Unterschiede:
| Herkömmliche Beobachtungen | Beobachtungen für Bildungs- und Lerngeschichten |
|---|---|
| Abprüfen zusammenhangsloser einzelner Fähigkeiten | Verbesserung und Steigerung des Lernvermögens |
| Defizitärer Blick auf Wissenslücken | Positiver Blick mit Fokus auf Ressourcen |
| Einheitlich standardisierte Beobachtungen | Interpretierte Beobachtungen, die in Diskussion mit anderen Beobachtern abgeglichen werden |
| Hierarchisierung von Fertigkeiten | Lernfortschritt = komplexere Partizipation der Kinder |
| Abhaken von Checklisten | Bildungs- und Lerngeschichten schreiben |
| Beobachtung zeigt, wie gut sich das Kind für externe Evaluation eignet | Beobachtung soll Kommunikation zwischen Kindern, Familie und pädagogischem Team anregen und die eigene Praxis überdenken lassen |
Die Fünf Lerndispositionen: Bausteine lebenslangen Lernens
Die fünf Lerndispositionen repräsentieren ein Repertoire an Lernstrategien und Motivationen, die es Kindern ermöglichen, Lerngelegenheiten aktiv wahrzunehmen, zu gestalten und zu erweitern. Sie sind die Grundlage für lebenslanges Lernen und zeigen sich in der Bereitschaft und Fähigkeit, sich mit neuen Anforderungen auseinanderzusetzen.
1. Interessiert sein
Kinder, die “Interessiert sind”, widmen sich Dingen oder Personen aufmerksam und erwerben dadurch Wissen und Fähigkeiten. Voraussetzung dafür ist eine anregende Lernumgebung. Merkmale sind Hinwendung, Blickrichtung, aktive Aufgabensuche, Wahrnehmen von Angeboten, Fragenstellen und aufmerksames Zuhören.
2. Engagiert sein
“Engagiert sein” beschreibt die Bereitschaft und Fähigkeit von Kindern, sich über längere Zeit intensiv mit einem Thema zu befassen und darin aufzugehen. Dies zeigt sich in tiefer Vertiefung, Konzentration, Freude an der Tätigkeit und dem Ausprobieren neuer Dinge.
3. Standhalten bei Herausforderungen und Schwierigkeiten
Diese Disposition umfasst die Fähigkeit, trotz Hindernissen an einer Tätigkeit festzuhalten, Problemlösungen zu entwickeln und aus Fehlern zu lernen. Kinder, die “standhalten”, probieren Neues aus, gehen an ihre Grenzen und zeigen Hartnäckigkeit. Eine unterstützende Situation, in der Fehler als Lernchance begriffen werden, ist hierfür essenziell.
4. Sich ausdrücken und mitteilen
Hierbei geht es um die vielfältigen Ausdrucksformen, mit denen Kinder ihre Ideen, Gefühle und Wünsche mitteilen. Sie nehmen sich als wichtige Kommunikatoren wahr. Voraussetzung ist eine Situation, in der ihnen zugehört wird und sie sich sprachlich frei entfalten können.
5. An einer Lerngemeinschaft mitwirken und Verantwortung übernehmen
Kinder, die diese Disposition zeigen, sind bereit, andere Perspektiven einzunehmen, ein Gerechtigkeitsempfinden zu entwickeln und Verantwortung zu übernehmen. Sie arbeiten aktiv in Lerngemeinschaften mit, treffen Entscheidungen und entwickeln Strategien im Austausch mit anderen.
Die Lerndispositionen sind kontextunabhängig und überlappen sich häufig. Sie werden immer im Zusammenspiel von Person und Situation interpretiert.
Die Rolle der Erwachsenen und der Gewinn für alle Beteiligten
Erwachsene spielen eine Schlüsselrolle, indem sie Lernbemühungen wertschätzen und Lerngelegenheiten schaffen. Sie zeigen, erklären und beantworten Fragen, um den Wissens- und Fähigkeitserwerb zu unterstützen.
1. Gewinn für das Kind
Kinder erfahren Aufmerksamkeit, Wertschätzung und Anerkennung ihrer individuellen Stärken und Interessen. Der Dialog mit Fachkräften wird intensiviert, und sie werden aktiv in die Dokumentation einbezogen.
2. Gewinn für die pädagogische Fachkraft
Fachkräfte erhalten tiefere Einblicke in die Entwicklungsprozesse der Kinder, erweitern ihre Beobachtungs- und Reflexionsfähigkeiten und können ihre eigene pädagogische Arbeit hinterfragen. Der Austausch mit Eltern und Kollegen wird professioneller und effektiver.
3. Gewinn für das Team
Der Ansatz fördert intensive fachbezogene Kommunikation, den Austausch über einzelne Kinder und stärkt die gegenseitige Wertschätzung, was zu mehr Transparenz und Professionalität im Team führt.
4. Gewinn für die Eltern
Eltern erleben die Kindertageseinrichtung als Bildungsstätte und erhalten detaillierte Informationen über die Lern- und Entwicklungsprozesse ihres Kindes. Der Austausch mit den Fachkräften wird ermöglicht und vertieft.
Praktische Umsetzung: Das Schreiben von Lerngeschichten
Beim Verfassen von Lerngeschichten sollten folgende Punkte beachtet werden:
- Verständlichkeit und Nachvollziehbarkeit: Die Sprache muss einfach und klar sein, die Inhalte dem Entwicklungsstand des Kindes entsprechen.
- Fokus auf Stärken: Anerkennende und wertschätzende Formulierungen betonen die Stärken und Fähigkeiten des Kindes.
- Integration von Analyseergebnissen: Beobachtete Handlungsverläufe werden zusammengefasst, wörtliche Rede (wenn möglich) verwendet und die Ergebnisse der Analyse nach Lerndispositionen sowie Einschätzungen aus dem kollegialen Austausch eingeflossen.
- Optional: Ideen für nächste Schritte können formuliert werden.
Ein möglicher Aufbau eines Beobachtungsbogens für eine Bildungs- und Lerngeschichte umfasst Kindesname, Alter, Beobachtungszeitraum, Beobachter, Datum sowie eine detaillierte Beschreibung der Ausgangslage und des Handlungsverlaufs.
Ein Beispiel für eine Bildungs- und Lerngeschichte zeigt, wie auf die Beobachtungen eingegangen wird, z.B. indem man dem Kind mitteilt, wie es sich anfangs nur zögerlich, dann aber immer engagierter mit Sand und Wasser auseinandergesetzt hat. Dies unterstreicht die Entwicklung von Interesse und die Bereitschaft, Neues auszuprobieren und sich mit der Materie zu beschäftigen.